疫情防控常态化下扎实推进全员共育和家校同育

——上海音乐学院附属安师实验中学常态化推进协同育人工作

常态化防疫背景下，面临“一手撑伞、一手干活”的特殊现状，学校办学育人的基础常规管理显得愈加重要。上海音乐学院附属安师实验中学以构建协同育人系统为主线，着力强化以育德骨干团队为核心的“大德育”主干力量，努力协调突发事件应对和教育常规管理并行同进，不断提升后特色高中时代的办学品质。

教师“总动员”

随着新冠肺炎疫情防控工作进入常态化，以班主任教师为核心的学校育德团队愈加忙碌——既要抓好晨间进校的防疫晨检，又要关注傍晚放学的教室消杀；既要抓好学生的日常行规和学习成效，又要时刻关注个别化特殊性问题的及时介入和突发应对；既要按进度、按标准，备好自己本专业的学科家常课，还要依循重要节点和形势特点，边学边试上好心理辅导课……

面对繁重的教育教学管理工作，学校统筹各方、突出重点，努力下好育人“先手棋”。一方面加大心理咨询辅导的支持力度——自年初疫情以来，结合学段身心特征和学习特点，由心理教师担纲平均每月推出一场专题心理辅导讲座；实体开学后至今，学校心理咨询室突破原有的开放时段设定，全面延长心理咨询和心理疏导服务时间；对于个别特殊需求对象，施行点对点的全时段线上咨询和疏导服务。另一方面，综合考量防疫情势下家校线上互动的局限，学校组织安排了多场“送教上门”。结合暑期这一重要契机，统筹安排了以班主任教师和中层干部为主干，以党员教师、团员教师、民主党派教师等为补充的“生活导师”队伍，分工协同相结合，走进学生家门与家长同学共话成长。新学年开学后，学校又结合疫情防控常态化形势下学生学习适应和心理波动的现实状况，于9月末再次启动新一轮以班主任教师为骨干力量的“进门家访”，紧贴“疫情”背景下成长起来的中学生的所思所困，及时化解处置各类青春期身心调适、高中学习适应以及家庭亲子沟通问题等。

校内“拧上劲”

年初疫情以来，围绕开展健康排摸、推行“空中课堂”、分批实体开学、延后末考放假等一系列统一安排及要求，学校坚持统筹管理、协调推进，抓好育人“一盘棋”。面对疫情初期封闭式管理要求，学校德育管理部门总体协调卫生室和各年级组，牺牲春节寒假休暇时间，全员提前进入工作状态，借助网络通讯工具等手段及时上传下达，确保个人行程与健康情况排摸、“空中课堂”前期准备和后续跟踪等工作的有序推进。面对部分需要特别关怀的学生，心理教师根据实际情况与孩子或其家长保持日常性邮件沟通，努力确保各个阶段的个体关注及时到位。

面对实体开学以来，部分学生一时难以进入正常学习状态，以及新学年新生入学后一时难以适应高中学习要求，班主任老师深入学生群体、深入学生家庭、深入学生生活，在全面了解个体的基础上有针对性地开展工作。青年班主任王歌、王真，从小处入手紧盯学生的行为偏差和心理偏差，做细案头记录与分析，及时征询并协同心理教师和德育主管教师介入，努力化解思想淤结、疏通情绪阻滞。新任班主任林夕楠是一位青年音乐教师，为了能够带好高一年级普通文化班，不断学习自我更新，以班级基础行为规范入手强化班级学风班风建设，面对个别学生和家长由于一时的学习不适应而萌发的畏难退缩和考学转向等问题，他充分利用自己的艺术学科专业背景和成长经历帮助分析以及时转化学习动能。

中年骨干班主任罗红玲、王敏、张俊梅、黄颖等老师，将工作重心放在班级后进生群体上，紧盯“小事情”和“小偏差”，在立足及时发现、及时引导的基础上，根据问题实际还协调学校德育主管部门和宿管服务部门教师与家长、学生“面对面”；综合考虑到疫情反复等情况，为了尽可能在控制疫情防控和做好高考宣传上做到“两不耽误”，高三年级班主任教师徐四海、赵璐等依托即时通讯软件的家长群，个别问题跟进采取“点对点”方式，努力把报考政策宣介和学习发展定位“说到位”……

家校“一条心”

推进学校教育的协同育人，推动家长与教师的对接、家庭教育和学校教育的衔接是关键一环。疫情形势严峻时期，学校以分年级、踩节点、讲关键为基本原则，组织召开了近十场在线家长会和家庭教育讲座，有效化解了特殊时期背景下家长的教育焦虑，努力破解家校不同步或不协调的育人“僵局”。

疫情防控常态化后，特别是进入新学年，学校强化重点关注和跟踪辅导的基础上，逐步恢复了家长来校面谈座谈等沟通工作机制。11月中旬，结合期中综合评估和毕业班报名等工作要求，学校召开了全校学生家长会，分年级、分批次、分专题集中听取辅导讲座和开展家校面谈。

结合高一年级音乐艺术方向学生的综合成长规律、专业考学要求、文化学业基础等，上音驻校专业指导教师周强面向高一年级相关学生家长开设讲座，围绕音乐专业未来考学定位、高中阶段专业学习与文化学习关系处理等问题做了初步介绍和提示。综合前期“进门家访”和问题跟踪情况，在班级家校互动基础上，学校德育部门还协调心理教师、年级组长另在学校小会议室与心理咨询室等开设了恳谈时段，有针对性地与部分家长围绕特殊家庭或特殊问题等共同展开深入探讨与分析，以便结合学生身心发展特点和家校成长环境基础，寻求认同一致和力量整合的教育策略和发展可能。11月的家长会前，学校还召开了多场有关学生综合评价和班级教育策略的工作研讨，后期还将有条不紊地推进家校社联席会议建设进程。