0703班主任会议——心理辅导个案培训

一、学校心理辅导内涵

1、咨访关系的重要性。不是一种指示性说教和替代工作，是耐心细致的聆听诱导，是协助和服务。

2、直接目标：提高全体学生心理素质。

3、最终目标：促进人格健全发展：保持觉察、接纳、适应、灵活、负责

4、具体目标设定

（1）认识自己、接纳自己

（2）发展良好人际关系，培养合群性、同理心

（3）适应学校生活

（4）发展学习能力、兴趣、良好观念、习惯

（5）提高耐挫力

（6）调控情绪，改善情绪（行为、生理）

（7）独立自主，为行为负责

（8）创造力和创新精神

（9）生涯规划和发展

*安全时空的提供、心理状态的准备、转介与危机干预

二、理解学生的框架——人际沟通分析流派

1、基础信息的收集+来访者提供的任何附加资料

（1）身份资料	（5）早年回忆	（9）工作记录	（13）社会基础
（2）来访原因和对期望	（6）出生和成长	（10）娱乐	（14）自我描述
（3）现在及近期的状况	（7）健康及身体状况	（11）性欲的发展	（15）生活的转折点和选择
（4）对家庭的看法	（8）教育及培训	（12）婚姻及家庭资料	（16）对未来的看法

2、 人际沟通分析流派的人格结构

三、心理辅导的工作思路——叙事和资源取向；认知情绪疗法

*基本态度：非言语姿态、开放、同理心、真诚、积极反馈、

*基本技术：开放性提问、具体化

1、叙事和资源取向

（1）核心观念：“故事怎么说，人就怎么活”

（2）工作思路：听到故事，串联支线故事（渴望的自我认同——喜欢的故事、开心的故事）；找到其中资源，回应主流故事（问题的自我认同/被评价的）。

2、认知情绪疗法

（1）核心观点：情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成。

（2）工作核心：和非理性信念对话。

灾难化思维、过度概括、非此即彼