班主任危机干预培训
一、学生问题类型
1. 丧失类 2. 适应类 3. 冲突类 4. 人际冲突类
情绪 |
情绪低落,无精打采 |
悲观失望 |
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惊慌失措 |
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紧张焦虑 |
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害怕无助 |
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神情麻木 |
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孤僻自闭 |
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过分敏感 |
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冲动易怒,乱发脾气 |
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烦躁不安 |
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青春期情感困惑 |
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性别角色困惑 |
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生理 |
神情疲惫 |
脸色憔悴 |
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表情呆滞 |
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眼神游离 |
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神色麻木 |
二、需关注学生特点
认知 |
上课注意力不集中,成绩下降 |
对学习丧失信心 |
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对自己的能力产生怀疑,自我贬低 |
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对学习的兴趣降低甚至产生厌学情绪 |
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对未来失去希望 |
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讨厌周围的人甚至讨厌自己 |
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无端怀疑他人 |
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行为 |
行为冲动 |
人际关系差 |
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孤僻沉默,怀疑疏远同学和老师 |
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经常旷课 |
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网络成瘾 |
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离家出走 |
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行动缓慢 |
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常常无故与他人争吵 |
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对周围事物失去兴趣甚至厌世尝试自杀 |
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有自伤行为或疤痕过多 |
三、各部门职责分工
人员分工 |
校长、主任 |
心理老师 |
班主任 |
其他老师 |
家长 |
一级预防 全体学生的心理健康促进 |
营造和谐校园氛围 |
开展发展性心理辅导教育活动 |
创建安全和谐温馨的班级氛围,减少班内欺负与孤立、加家庭教育指导、关心特殊学生 |
增强心理危机預防意识、关心学生 |
营造和睦家庭氛围、增强心理危机预防意识和能力、关心孩子情绪波动 |
二级预防 高危学生的预防性辅导 |
整合校内外资源关注高危学生 |
为高危学生进行个别或团体辅导,建立档案,必要时转介并与班主任和家长保持联系 |
发现疑似高危学生,及时请心理老师评估,为家长提供个性化指导 |
配合学校开展危机干预工作(保密、关注等) |
面对问题,主动寻求帮助,愿意积极治疗 |
三级预防 己发生危机或心理障碍学生的转介、应急处理与善后 |
联合卫生室、未保办、总务处劝说孩子就医明确诊断、各部门做好应急和善后工作 |
转介医疗机构接受评估和治疗遵医嘱为其在校时提供支持性心理辅导,跟踪变化,建立档案 |
联系家长,提供个性化家庭教育指导,做好班内其他学生的安抚工作、情绪评估与疏导 |
配合班主任工作 |
及时带孩子就医,遵医嘱,配合治疗 |
班主任—心理老师之间的转介
班主任基于“需重点关注学生的特点”和“校园伤害性事件突发前的警示信号”等方法发现可能存在心理问题的学生时,由心理辅导教师针对该学生心理状态进行评估和辅导,必要时报告学校心理危机工作小组。在心理辅导教师对学生进行辅导的过程中,班主任需配合关注学生的日常状态,必要时做好家校联络工作。