0703班主任会议——心理辅导个案培训
一、学校心理辅导内涵
1、咨访关系的重要性。不是一种指示性说教和替代工作,是耐心细致的聆听诱导,是协助和服务。
2、直接目标:提高全体学生心理素质。
3、最终目标:促进人格健全发展:保持觉察、接纳、适应、灵活、负责
4、具体目标设定
(1)认识自己、接纳自己
(2)发展良好人际关系,培养合群性、同理心
(3)适应学校生活
(4)发展学习能力、兴趣、良好观念、习惯
(5)提高耐挫力
(6)调控情绪,改善情绪(行为、生理)
(7)独立自主,为行为负责
(8)创造力和创新精神
(9)生涯规划和发展
*安全时空的提供、心理状态的准备、转介与危机干预
二、理解学生的框架——人际沟通分析流派
1、基础信息的收集+来访者提供的任何附加资料
(1)身份资料 |
(5)早年回忆 |
(9)工作记录 |
(13)社会基础 |
(2)来访原因和对期望 |
(6)出生和成长 |
(10)娱乐 |
(14)自我描述 |
(3)现在及近期的状况 |
(7)健康及身体状况 |
(11)性欲的发展 |
(15)生活的转折点和选择 |
(4)对家庭的看法 |
(8)教育及培训 |
(12)婚姻及家庭资料 |
(16)对未来的看法 |
2、 人际沟通分析流派的人格结构
三、心理辅导的工作思路——叙事和资源取向;认知情绪疗法
*基本态度:非言语姿态、开放、同理心、真诚、积极反馈、
*基本技术:开放性提问、具体化
1、叙事和资源取向
(1)核心观念:“故事怎么说,人就怎么活”
(2)工作思路:听到故事,串联支线故事(渴望的自我认同——喜欢的故事、开心的故事);找到其中资源,回应主流故事(问题的自我认同/被评价的)。
2、认知情绪疗法
(1)核心观点:情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起,而是由于个体对这些事件的评价和解释造成。
(2)工作核心:和非理性信念对话。
灾难化思维、过度概括、非此即彼