学校教学有效性提升项目实施方案
一、指导思想
教学是学校的中心工作,提炼、形成学校层面的教学经验,提升课堂教学有
效性是优质学校不断发展的标志。针对学校的学生现状,学校通过构建“和乐课
堂”来继续提升学校的办学特色和教学质量,进一步提高学生的核心素养。“和
乐课堂”就是通过减轻学生学习负担;制定系列化的学习目标;采用多样化的方
式方法;通过设计针对性的练习进行及时反馈,使教学更加艺术化,提高课堂教
学达成度。
二、发展目标
完善学校的质量保障体系,提升适合学校特色发展的独特教学经验;采用多
样化的方法,使教学艺术化,做到教师乐教、学生乐学,教与学产生和谐共振。
三、工作思路
把握“和乐课堂”的四个支点,因材施教、分层教学,形成“和乐课堂”操
作体系。
按照“减负增效”的理念,研究适合学生认知能力和学习特点的教学方法,
并提炼形成可操作的、能传播的有效教学经验,进一步提升学校的教学质量。
四、主要措施
(一)通过研究,把握“和乐课堂”的四个支点 L--O--V--E
课堂教学是一个沟通和合作的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的
思考、见解和知识,交流彼此的情感、体会和发现,形成平等、民主、和谐的课
堂氛围。通过构建开放的空间,努力营造自主与合作的开放式的学习环境,使课
堂真正成为开放学习的平台,展现成功的场所。
1、L--- Lighten:减负具体化
从“以学生发展为本”出发,在课堂教学中,重双基,要求内容与教学目标
一致,与学生基础匹配,教学难度分布合理;作业布置用时适当。强调多反馈,
反馈内容与阶段教学内容和要求一致,难度与学生基础匹配;结构内容分布合理;
总量合适;能从不同层面反映学习结果;基于问题分析,措施具体可行。
2、O--- Objective:目标系列化
构建“和乐课堂”是以加强教学常规管理为基础和前提,加强教学的薄弱环
节建设,将课堂教学的目标系列化。通过教研组、备课组的集体教研,以及班主
任与学生的共同参与,制定校本化的分年段细化的三维目标,帮助学生学以致用、学有所成。通过每个学期的多渠道、多形式校内督导,促其规范的形成。有效落实教学常规,实现“向管理要质量”的目标。
3、 V--- Variety:方法多样化
课堂教学通过“一线三点”的探索,努力构建课堂教学“最优化的教学模式”。
“一线”是指以培养学生的创新思维为主线。“三点”是指:创设兴趣点—
—保证学生学习兴趣的最优化,增强学习的主动性;增大互动点——保证学生活
动的最优化,实现学习的开放性;形成创新点——保证学生发展的最优化,实现学生的主动发展。
支撑“最优化的教学模式”的教学策略是:开放学习,合作探讨;点拨反馈,个案指导。
支撑“最优化的教学模式”的方法是:要充分发挥学生开放学习所得,引导学生主动探究,促进学生主动发展。充分利用好信息技术,通过制作微视频,更好的聚焦教学重点、难点、学生学习的疑点、易错点、提高学生学习兴趣,让教与学的方法更加多元化,增强课堂教学的有效性,更好的满足学生的个性化学习需求。
加强实验教学,在实验中体悟知识、总结知识、掌握知识,培养学生的动手能力和创新思维。
课堂教学的知识量和思维要适度,符合学生的实际,提高学生的课堂教学的有效性。
4、 E--- Exercise:反馈系列化
通过各教研组、备课组的力量,针对我校学生的实际及学科特点,设计针对
性的分层递进型的系列化练习进行及时反馈。
既要有针对不同层次学生设计的分层练习,亦要有针对课前、课上、课后设
计的阶段练习。通过这样的练习设计对学生的学习进行引领、指导、巩固、检测,及时掌握学生的学习程度,调整教学策略,提高课堂有效性。
(二)通过实践,构建“和乐课堂”的四个支点 L--O--V--E
1、由校长牵头,成立“和乐课堂”L-O-V-E 教学研究小组,负责研究和协调相关课题。
2、对教师提升教学质量的一些有效做法进行调研。针对音乐班学生学习情
况和特点,进行深度研讨,挖掘、提炼适合音乐班学生的有效教学经验。
3、加强理论培训与学习。采用专家讲座、圆桌研讨、现场指导等方式,深
度理解并借助有效教学研究的核心经验框架,梳理学校的系列做法,提炼有效教
学经验并进行教学研究。积累实验数据,形成“和乐课堂”L-O-V-E 模式有效教
学经验实验报告。
4、校内通过学科节、教学科研、示范课等形式推广教学经验,全面提升教
学质量。
(三)通过反思,升华“和乐课堂”的四个支点 L--O--V--E
在上述要求的基础上,基于我校学生实际,对音乐班学生开展教学模式的改
进研究。加强音乐班任课教师的教学研究活动,用课题引领的方式深入研究适合
音乐班学生的教学模式。从已有的音乐班教师的有效教学经验出发,研究如何调
整教学的难度,使音乐班学生能更有效的平衡专业与文化课学习,梳理音乐班学
生学习的信心,养成良好的学习习惯,进而形成良好的学习氛围。从音乐特长生
的心理特点、思维模式、学习状况出发,着重从以下几个方面开展实践研究:
1、融合音乐元素,教学方法力求多元化
结合研究和教学实践,通过对课程的调适、重构和再加工,形成体现本校教
师教学风格和适应学生实际发展需要和爱好的教学方法。开展音乐与各学科的融
合与渗透的专题研究,丰富学生学习经历,推动教学方法更加多元,提升课堂教
学有效性。
针对音乐班里在文化课学习上有优势的学生,深入探讨如何进行分层教学,
因材施教。一些学习困难的学生,但他们在舞台表演上的魅力又往往令任课教师
刮目相看,作为文化课教师要学会欣赏他们,在学习上帮助他们,鼓励他们。
2、打造智慧课堂,课程实施力求校本化
结合“智慧学校”项目建设与全员教师信息化能力培训,以课题引领、项目
推进为载体,提升教师信息化水平,通过信息化教学,最大限度的激活学生的智
慧、思维和潜能。音乐特长生每周需要一定的时间进行专业课的学习,这就要求
加大课程的校本化实施力度,借助微视频等信息化工具的有力助推,将课堂进行
适度延伸,以达到专业与文化学习的平衡,进而提高学生的学习热情,提高课堂的效率,力求达到最优的效果。
针对音乐班特长生学习时间紧、课堂气氛活跃的特性,任教音乐班的教研团队要探索一套适合音乐班的课堂教学模式,提高他们在课堂上的学习效率,让他
们在快乐中学习、在辩论中学习,从而达到解决问题的目的。
3、增加学生自信,作业布置力求个性化
我校学生来源广泛,学生学习能力、学习程度差别较大,教师在布置作业时,一定要关注分层,作业布置上最好有三个层次。第一层次为知识的直接运用与基础练习,为全体学生必做。第二层次为变式题或简单综合题,以普通班学生能全部完成为宜。第三层次为创新型题或探索题,主要面向等级考学生或学有余力的学生,第二、第三两个层次对音乐班学生为选做题。这样既能激发学生的学习积极性,提高自信心,也能更好的实现学生的个性化学习。
4、利用非智因素,表扬鼓励力求常态化
如果非智力因素在教学中利用的好,往往会起到事半功倍的效果。音乐特长生整体上比较敏感,作为教师时时要注意自己的言语表述,多发现音乐班同学的优点,经常在课堂上巧妙地表扬,使他们在上课时处于一种乐于合作、勇于参与的心理状态,这样的课堂效率必会大大提高。
五、实施步骤
(一)2016 年 9 月---2017 年 12 月:加强教学常规管理,构建“和乐课
堂”L-O-V-E 四个支点。
(二)2018 年 1 月---2019 年 12 月:对“和乐课堂”实验初步成果进行评
价并进一步对方案进行调整、改进;音乐班特色教研组的实践、研究。
(三)2020 年 1 月---2020 年 12 月:“和乐课堂”及音乐班教学模式成果
进行总结、交流、推广。